Abgeleitet\u00a0aus dem Lehrplan 21 wurde f\u00fcr den Kompetenzbereich NT.3.3 eine aus f\u00fcnf Bl\u00f6cken bestehende Lerneinheit zum Thema „Plastik (Kunststoffe) und seine Auswirkungen auf die Umwelt“ erarbeitet (Abbildung 1).<\/p>\n F\u00fcr jeden Lernblock wurden Vorschl\u00e4ge f\u00fcr m\u00f6gliche VR-Lernumgebungen erstellt. Der Prototyp wurde f\u00fcr den Anwendungsfall „Umweltproblem Mikroplastik“ entwickelt, dieser ist in Abbildung 2 kurz beschrieben. Die folgenden beiden Lernziele sollen erreicht werden:<\/p>\n F\u00fcr den didaktischen Aufbau der VR-Lernumgebung wurden die Qualit\u00e4tsmerkmale des Lehrplans 21 und die Konzepte des erfahrungsbasierten Lernens ber\u00fccksichtigt.<\/p>\n Die Lernumgebung setzt sich aus drei verschiedenen Szenen (analog Levels) zusammen.<\/p>\n Beim Start der Lernumgebung befindet sich der Sch\u00fcler unter Wasser. Die Unterwasserlandschaft ist mit Pflanzen, Felsen, Fischen, einem Autowrack sowie einem Boot ausgestaltet (Abbildung 3). Der Sch\u00fcler erh\u00e4lt \u00fcber eine Audioausgabe den Auftrag, den illegal entsorgten Abfall zu suchen. Auftr\u00e4ge k\u00f6nnen in allen Szenen jederzeit per Knopfdruck eingeblendet werden. Sobald sich der Sch\u00fcler dem Abfallhaufen n\u00e4hert, wird der Auftrag spezifiziert. Er soll die Flasche mit der Sauce suchen, welche er normalerweise zu Pommes-Frites verspeist. Die Ketchup-Flasche ist inmitten eines Busches von Seegrashalmen versteckt (Abbildung 4) und emittiert Mikroplastik. Dies wird mit pinkfarbenen Punkten dargestellt, welche vom Flaschenk\u00f6rper abstrahlen. \u00dcber eine Audioausgabe wird dem Sch\u00fcler erkl\u00e4rt, dass die Partikel von den im Seegras fressenden Karpfen aufgenommen werden. Als n\u00e4chstes muss der Sch\u00fcler die Flasche aufheben und ins Labor bringen. Dazu geht er am Autowrack und am Boot vorbei an die Wasseroberfl\u00e4che. Die Szenerie an Land gleicht dem Ufer eines Bergsees. V\u00f6gel kreisen am Himmel, eine Hase und ein Reh sind am Fressen und in der Mitte des Platzes steht eine Holzh\u00fctte, welche prominent mit „Labor“ beschriftet ist. Die Akustik hat sich in der Zwischenzeit ver\u00e4ndert: \u00a0W\u00e4hrend der Sch\u00fcler unter Wasser Tauchger\u00e4usche geh\u00f6rt hat, zwitschern nun an Land die V\u00f6gel. Mit ausgestreckter Ketchup-Flasche (Abbildung 5) gelangt der Sch\u00fcler ins Labor und die Szene „Mikrowelt“ wird geladen.<\/p>\n Der Sch\u00fcler befindet sich innerhalb der H\u00fctte und steht vor einer Wandtafel. Davor sind ein Hecht, ein Egli und die Ketchup-Flasche abgebildet. Eine Roboterstimme erkl\u00e4rt ihm, dass innerhalb des Labors die Fische und die Ketchup-Flasche in der Originalgr\u00f6sse dargestellt werden (Abbildung 6). Die Gr\u00f6ssenordnungen werden auf der Wandtafel angezeigt. Nachdem der Sch\u00fcler die Gegenst\u00e4nde angeschaut hat, soll er durch die T\u00fcr nach draussen in die Mikrowelt gehen. Draussen sieht er ein 1000-fach vergr\u00f6ssertes Egli und eine ebenso grosse Ketchup-Flasche. Auf einem Sockel liegen vier Mikroplastikpartikel (Abbildung 7). Nun soll der Sch\u00fcler die Partikel mit dem Fisch und der Ketchup-Flasche vergleichen, um ein Gef\u00fchl zu erhalten, wie klein Mikroplastik ist (Abbildung 8). Als n\u00e4chstes soll der Sch\u00fcler ein Mikroplastikpartikel im M\u00fclleimer entsorgen. Sobald der Partikel den Boden des M\u00fclleimers ber\u00fchrt, erscheint eine Leinwand und ein Button (Abbildung 9). Der Sch\u00fcler wird aufgefordert, diesen zu dr\u00fccken. Nun startet ein dreimin\u00fctiger Film \u00fcber Plastik und die Folgen f\u00fcr die Umwelt (Abbildung 10). Nach dem Film wird der Sch\u00fcler beauftragt, den Ausgang zu suchen (Abbildung 11). Sobald er durch die T\u00fcr geht, startet die Szene „En Guet\u00e4“.<\/p>\n Der Sch\u00fcler sitzt an einem Campingtisch, welcher in der Zwischenzeit in der initialen Szene aufgebaut wurde (Abbildung 12). Der Tisch ist gedeckt und auf dem Teller des Sch\u00fclers liegen zwei Fische. Die Familie des Sch\u00fclers ist ebenfalls mit dabei. Der Vater sitzt auf dem Stuhl, die Mutter ist am Feuer und der Bruder tanzt zu der Musik, welche aus dem Lautsprecher erklingt. \u00dcber eine Audioausgabe erh\u00e4lt der Sch\u00fcler die Aufgabe, den „richtigen“ Fisch zu essen. Einer der Fische ist mit den pinkfarbenen Punkten gekennzeichnet, welche die Mikroplastikpartikel darstellen (Abbildung 13). Der andere Fisch sieht hingegen normal aus. Nachdem der Sch\u00fcler den Fisch ohne Mikroplastik zu seinem Mund gef\u00fchrt hat, wird ihm zum erfolgreichen Abschluss der Aufgabenstellung gratuliert. Er wird aufgefordert, sich umzudrehen. Auf einer nun erschienenen Wandtafel steht die Anweisung, die VR-Brille abzulegen.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/neuelehrkonzepte.ch\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/Lerneinheit.png\")
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<\/a>Aufbau der VR-Lernumgebung<\/h1>\n
Szene 1 – Unterwasser<\/h2>\n
<\/a><\/a><\/a>Szene 2 – Mikrowelt<\/h2>\n
<\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a>Szene 3 – „En Guet\u00e4“<\/h2>\n
<\/a><\/a>Hier geht\u2019s zur virtuellen Lernumgebung<\/h2>\n